Здравствуйте все! Очень нужен совет по ведению лекций и семинарских занятий в небольших аудиториях. Как не быть сильно мягкотелым преподавателем? И как этику-преподавателю вести себя со студентами разных ТИМов? Зараннее благодарна за ответы!
14 Окт 2006 19:07 Aindri сказал(а): Здравствуйте все! Очень нужен совет по ведению лекций и семинарских занятий в небольших аудиториях. Как не быть сильно мягкотелым преподавателем? И как этику-преподавателю вести себя со студентами разных ТИМов? Зараннее благодарна за ответы! Cообщение полностью
Моя знакомая Гюгоха преподает французский в университете, в небольших группах. Так вот, в общении со студентами она включает на всю катушку свою базовую. Не только тогда, когда надо кого-то из студентов похвалить, но и когда требуется какую-нибудь 18-летнюю пигалицу пристыдить. Эта тактика срабатывала даже с упрямой не в меру Жуковкой, которая упорно не желала учить нудные спряжения и исключения из правил. Гюгохино "Девочки, не трогайте Женю, она сегодня решает проблему мирного урегулирования конфликта на Ближнем Востоке", да с неподражаемой -мимикой... Жуковка надувалась, краснела как рак, но крыть ей было нечем. И даже с отъявленнымми лентяями Гюгоха общалась исключительно с милой улыбкой. В крайнем случае ей приходилось делать большие страшные глаза. Но вот вопрос, ЧТО она при этом говорила... Это надо слышать. Если не видеть выражения ее лица и не слышать интонаций, то можно принять ее за изощренную садистку и законченную стерву. Так что ЧЭ - вещь великая, особенно когда она в базовой, и не зря ЧЭ-шники считаются лучшими учителями и наставниками. Успехов вам.
14 Окт 2006 19:07 Aindri сказал(а): Здравствуйте все! Очень нужен совет по ведению лекций и семинарских занятий в небольших аудиториях. Как не быть сильно мягкотелым преподавателем? И как этику-преподавателю вести себя со студентами разных ТИМов? Зараннее благодарна за ответы! Cообщение полностью
У меня мама - Гюга, всю жизнь проработала преподавателем в техническом ВУЗе. Не знаю, как уж она разбиралась собственно в предметной области со своей слабой логикой, но среди студентов всегда имела репутацию человека очень понимающего, добросердечного, душевного и в то же время, в меру принципиального. Думаю хороший контакт с аудиторией (причем неформальный) - это конек Гюг. Это ж базовая работает, тут даже напрягаться особо не надо. А по поводу "мягкотелости"....мне кажется, вы себя недооцениваете . Гюги - они не дадут сесть себе на шею .
Большое спасибо за советы! А как вести себя с аудиторией, где большинство Напов, Балей и Гекслей? Каким способом можно их заинтересовать предметом? На что они среагируют - на более теоретические аспекты или практическое применение теоретических знаний?
у меня тетка гюго - преподаватель математики! обаятельная женщина с неподражаемым чувством юмора, колкая, язвительная, но при этом все эти колкости добрые. а чем брать аудиторию - думаю, для всех без исключения - профессионализм, глубокое знание своего предмета, собственное достоинство и уважение к другим...
Ой, у меня в институте был такой преподаватель - вел Международные экономические отношения... В перерывах весь деканат вкусной едой кормил.
Порой было заметно, как он действует по ролевой...Но очень умный, эрудированный и умеющий найти контакт с аудиторией.
Мы у него мало писаниной занимались (слава Богу), но вложил знаний он в нас очень много.
26 Окт 2006 08:03 Aindri сказал(а): А как вести себя с аудиторией, где большинство Напов, Балей и Гекслей? Каким способом можно их заинтересовать предметом? На что они среагируют - на более теоретические аспекты или практическое применение теоретических знаний? Cообщение полностью
Я имею опыт преподавания именно в такой аудитории (за исключением Балей ) - притом преподавания сложных теоретических курсов, которые для большинства студентов сами по себе не представляют большого интереса, а для Напов и Гексли ещё и усугубляются белологической базой. Выход - всю теорию с самого начала чётко "разложить по полочкам", оставить самое необходимое(нам с вами это нетрудно по суггестивной ), каждую лекцию начинать именно с теории, следить, чтобы студенты успевали вникнуть и законспектировать (я время от времени предлагаю аудитории контрольные вопросы на понимание), ну и подавать теоретический материал для лучшего усвоения дважды, первый раз в виде чёткого и простого алгоритма, второй - то же самое с практическими примерами, вот примеры желательно выбирать "объёмные", сочные, что называется сенсорные, такие лучше запоминаются. И ещё - с самого начала я чётко формулирую перед аудиторией цель и задания курса, который будет прочитан, даю список вопросов, которые выносятся на экзамен или зачёт, ну и подробно рассказываю о своих требованиях и критериях оценивания знаний. Очень действенная мотивация - пообещать в порядке поощрения за хорошую посещаемость и активность на семинарах некоторые "экзаменационные льготы", у меня целая система разработана, 4-5 лучших студентов из потока получают отличные отметки "автоматом" (целый семестр я веду рейтинг для каждого студента, в сумме засчитываются очки и за посещение, и за ответы на семинаре и удачные дополнения, и за добровольно подготовленные рефераты, по некоторым курсам пишется итоговая контрольная работа, в конце семестра все набранные очки складываются и объявляются результаты. Причём есть и "штрафные санкции", например минус очко за опоздание, очень неплохо действует, даже Есенины и Гюго в конце-концов привыкают являться на занятия вовремя. ) Кто не тянет на полный автомат, но хорошо работал на семинарах, в порядке поощрения может, например, на свой выбор отвечать не на три вопроса в билете, а только на два. Ну и т.п. - рейтинговая система очень хорошо стимулирует, студенты ведь традиционно экзаменов боятся, а тут такая возможность предоставляется.
30 Окт 2006 15:30 Dubravka сказал(а): Я имею опыт преподавания именно в такой аудитории (за исключением Балей ) - притом преподавания сложных теоретических курсов, которые для большинства студентов сами по себе не представляют большого интереса, а для Напов и Гексли ещё и усугубляются белологической базой. Выход - всю теорию с самого начала чётко "разложить по полочкам", оставить самое необходимое(нам с вами это нетрудно по суггестивной ), каждую лекцию начинать именно с теории, следить, чтобы студенты успевали вникнуть и законспектировать (я время от времени предлагаю аудитории контрольные вопросы на понимание), ну и подавать теоретический материал для лучшего усвоения дважды, первый раз в виде чёткого и простого алгоритма, второй - то же самое с практическими примерами, вот примеры желательно выбирать "объёмные", сочные, что называется сенсорные, такие лучше запоминаются. И ещё - с самого начала я чётко формулирую перед аудиторией цель и задания курса, который будет прочитан, даю список вопросов, которые выносятся на экзамен или зачёт, ну и подробно рассказываю о своих требованиях и критериях оценивания знаний. Очень действенная мотивация - пообещать в порядке поощрения за хорошую посещаемость и активность на семинарах некоторые "экзаменационные льготы", у меня целая система разработана, 4-5 лучших студентов из потока получают отличные отметки "автоматом" (целый семестр я веду рейтинг для каждого студента, в сумме засчитываются очки и за посещение, и за ответы на семинаре и удачные дополнения, и за добровольно подготовленные рефераты, по некоторым курсам пишется итоговая контрольная работа, в конце семестра все набранные очки складываются и объявляются результаты. Причём есть и "штрафные санкции", например минус очко за опоздание, очень неплохо действует, даже Есенины и Гюго в конце-концов привыкают являться на занятия вовремя. ) Кто не тянет на полный автомат, но хорошо работал на семинарах, в порядке поощрения может, например, на свой выбор отвечать не на три вопроса в билете, а только на два. Ну и т.п. - рейтинговая система очень хорошо стимулирует, студенты ведь традиционно экзаменов боятся, а тут такая возможность предоставляется. Cообщение полностью
Спасибо за очень дельный совет! В принципе, у меня все так и получается. Только, к сожалению, экзамен не я буду принимать - поэтому и не могу приментить рейтинговую систему. Хотя стараюсь хоть как-то простимулировать аудиторию (например, отпустить пораньше с пары, если будет решена контрольная). Вроде что-то и получается, но все-таки не так как хотелось бы... Может, аудитория не та (не моя ) или я слишком много к себе претензий предъявляю?
14 Ноя 2006 20:44 Aindri сказал(а): Спасибо за очень дельный совет! В принципе, у меня все так и получается. Только, к сожалению, экзамен не я буду принимать - поэтому и не могу приментить рейтинговую систему. Хотя стараюсь хоть как-то простимулировать аудиторию (например, отпустить пораньше с пары, если будет решена контрольная). Вроде что-то и получается, но все-таки не так как хотелось бы... Может, аудитория не та (не моя ) или я слишком много к себе претензий предъявляю? Cообщение полностью
Получится, только не сразу, придётся набираться опыта и терпения, вы ведь ещё только начинаете преподавательскую карьеру? У меня первые два-три года были сложные, искала, экспериментировала, всё "методом проб и ошибок", главное - внимательно отслеживала эмоциональную реакцию аудитории (хотя в случае с Бальзаками это трудно, но вот нарочно их провоцировать не стоит - потому как обижаются, а люди они хорошие. ) З.Ы. "Пораньше отпускать с пары" я бы рекомендовала только в исключительных случаях, чтобы это не вошло в систему, а то студенты привыкнут и обленятся. К тому же, например, в нашем университете периодически деканат устраивает проверки соблюдения внутреннего распорядка, несколько раз именно преподавателей Гюго ловили, когда они студентов раньше положенного отпускали, ну и "были неприятности". Вообще, не забывайте, что далеко не у всех студентов такая же быстрая реакция, как у вас, не стоит их сильно подгонять, возможно, они и сдадут контрольную раньше, но ошибок в ней обязательно будет больше. А поощрять можно ведь и чисто "морально" - хвалить (только за дело, особенно за то, что данному студенту трудно даётся), ставить в пример другим (Напы это любят), отмечать успехи.
14 Окт 2006 19:07 Aindri сказал(а): Как не быть сильно мягкотелым преподавателем? И как этику-преподавателю вести себя со студентами разных ТИМов? Зараннее благодарна за ответы! Cообщение полностью
Из моего опыта (5 лет преподавания разл. эконом. дисциплин):
Вы - преподаватель, они студенты. Вы главный и вы определяете порядки. Ни в коем случае не давайте спуска откровенным посягательствам на дисциплину во время занятия и ваш авторитет. Умники, выпендривающиеся перед согрупниками, мгновенно стухают, когда слышат в свой адрес что-то про экзамены. Но это крайний случай. Обычно помогает простое урезонивание - не забывайте, где вы находитесь! Или все мобильники отключить или идите из аудитории и говорите там сколько надо.
Автоматы и прочие бонусы изрядно расхалаживают и создают дополнительную проблему - ему поставили, а мне нет, почему? У вас пропущена одна лекция. Но ведь одна же! Правила устанавливались в начале семестра и вы их знаете, а посему нет. До встречи на экзамене! Не бойтесь говорить нет и не чувствуйте себя обязанными что-то объяснять в таких случаях.
19 Ноя 2006 00:44 Rainer сказал(а): Автоматы и прочие бонусы изрядно расхалаживают и создают дополнительную проблему - ему поставили, а мне нет, почему? Cообщение полностью
Вот если студент подходит с такими претензиями после оглашения результатов семестра - причём излагает свои претензии "командным тоном", то 90% вероятности за то, что данный экземпляр = Жуков или Нап! В таких случаях преподавателю с базовой очень хочется "выдать эмоциональный ответ", но делать этого не следует, отвечать нужно сухо, сугубо логически. А чтобы такие проблемы не возникали - с самого начала ставить действительно высокие требования, чтобы бонус не так-то просто было заслужить.
20 Ноя 2006 11:28 Dubravka сказал(а): В таких случаях преподавателю с базовой очень хочется "выдать эмоциональный ответ", но делать этого не следует, отвечать нужно сухо, сугубо логически. А чтобы такие проблемы не возникали - с самого начала ставить действительно высокие требования, чтобы бонус не так-то просто было заслужить. Cообщение полностью
верно. никаких эмоций, а только цитирование "условий" - 1 пропуск, и все, прощай автомат.
19 Ноя 2006 00:44 Rainer сказал(а): Из моего опыта (5 лет преподавания разл. эконом. дисциплин):
Вы - преподаватель, они студенты. Вы главный и вы определяете порядки. Ни в коем случае не давайте спуска откровенным посягательствам на дисциплину во время занятия и ваш авторитет. Умники, выпендривающиеся перед согрупниками, мгновенно стухают, когда слышат в свой адрес что-то про экзамены. Но это крайний случай. Обычно помогает простое урезонивание - не забывайте, где вы находитесь! Или все мобильники отключить или идите из аудитории и говорите там сколько надо.
Автоматы и прочие бонусы изрядно расхалаживают и создают дополнительную проблему - ему поставили, а мне нет, почему? У вас пропущена одна лекция. Но ведь одна же! Правила устанавливались в начале семестра и вы их знаете, а посему нет. До встречи на экзамене! Не бойтесь говорить нет и не чувствуйте себя обязанными что-то объяснять в таких случаях. Cообщение полностью
Рэйнер, а можете пояснить некоторые моменты:
1. Кто эти "умники"??? Т.е. действительно умные студенты, которые не стесняются высказать свою точку зрения; или же умники в кавычках, которые позволяют себе говорить по мобильному и вообще, попросту говоря, хулиганить. Очень важный момент. 2. Если это - первый вариант, я не согласна. Потому что получается принцип: "Умный такой, да? Ну и пойдешь грузить чугуний (в то время как все - люминь"... есть такой армейский анекдот.
3. Что-ж, никакого креатива на занятиях???
А бонусы - можно, и нужно. Только, как правильно сказала Дубравка, они должны нелегко доставаться.... И ради этого стоит трудиться.
21 Ноя 2006 09:01 Wilwarin_ сказал(а): Рэйнер, а можете пояснить некоторые моменты:
Кто эти "умники"???
А бонусы - можно, и нужно. Только, как правильно сказала Дубравка, они должны нелегко доставаться.... И ради этого стоит трудиться. Cообщение полностью
Я всячески приветствую инициативность студентов на семинарских и лекционных занятиях. Иначе, какой из меня преподаватель? Пресекаются только явные комментарии "не в кассу".
Отчасти согласен насчет нелегкости "бонуса". И вместе с тем, просто надоело ставить на место зарывающихся халявщиков.
-мимикой... Жуковка надувалась, краснела как рак, но крыть ей было нечем. И даже с отъявленнымми лентяями Гюгоха общалась исключительно с милой улыбкой. В крайнем случае ей приходилось делать большие страшные глаза. Но вот вопрос, ЧТО она при этом говорила... Это надо слышать. Если не видеть выражения ее лица и не слышать интонаций, то можно принять ее за изощренную садистку и законченную стерву. Так что ЧЭ - вещь великая, особенно когда она в базовой, и не зря ЧЭ-шники считаются лучшими учителями и наставниками. Успехов вам. 
. Гюги - они не дадут сесть себе на шею 
занимались (слава Богу), но вложил знаний он в нас очень много. 
), каждую лекцию начинать именно с теории, следить, чтобы студенты успевали вникнуть и законспектировать (я время от времени предлагаю аудитории контрольные вопросы на понимание), ну и подавать теоретический материал для лучшего усвоения дважды, первый раз в виде чёткого и простого алгоритма, второй - то же самое с практическими примерами, вот примеры желательно выбирать "объёмные", сочные, что называется сенсорные, такие лучше запоминаются.
К тому же, например, в нашем университете периодически деканат устраивает проверки соблюдения внутреннего распорядка, несколько раз именно преподавателей Гюго ловили, когда они студентов раньше положенного отпускали, ну и "были неприятности". 
Ну и пойдешь грузить чугуний (в то время как все - люминь"... есть такой армейский анекдот. 
на занятиях??? 
